Opptak og kringkastingssystem har blitt grunnlaget for digital campus

Opptak og kringkastingssystem har blitt grunnlaget for digital campus

Opptak og kringkasting av klasserom er å bygge et innspillings- og kringkastingssystem, dekorere miljøet som kreves for opptak og kringkasting av video, inkludert klasserom for belysning, lydabsorpsjon og annet multimedieutstyr. Opptak og kringkasting av klasserom kan blandes med multimedieklasserom og dataklasser for skolelærere å registrere undervisningsvideoer.

Innspillings- og kringkastingssystemet kan registrere og synkronisere video-, lyd- og elektroniske bildesignaler (inkludert datamaskiner og videokiosker) som er registrert i feltet for å generere standardiserte streamingmediefiler for ekstern kringkasting, lagring, etter redigering og på forespørsel. kringkasting.

I følge opptaket av den innspilte videoen er opptakssystemet delt inn i standarddefinisjon, høydefinisjon og full HD-opptak og kringkastingssystemer; I henhold til systemstrukturen er den delt inn i integrerte, distribuerte og integrerte innspillings- og kringkastingssystemer. Opptaks- og kringkastingssystemet har tre innspillingsmetoder: helautomatisk, halvautomatisk og full manuell (det vil si fjernstyring) som kan bruke automatisk sporingsteknologi til å ta opp video under ubemannet kontroll og kan også ta opp lydkvalitets undervisningsvideo ressurser gjennom manuell fjernstyring. Fjernstyrte guider er tilgjengelige i både C / S og B / S formater. I denne delen av sporet har den opplevd ultralyd og infrarød websporing, og den har nå utviklet en teknikk for sporing av bildesteder.

I tradisjonelle videoopptaksmetoder i klasserommet må kameraene settes opp på stedet. Hvert kamera trenger en person til å kontrollere, og en medarbeider trenger å bytte med veiledningsbryteren eller gjennom etter redigering. Hver gang du spiller inn en video, tar det mye arbeidskraft og materielle ressurser. Imidlertid ble lærerens operasjon sterkt frigjort etter bruk av innspillings- og kringkastingssystemet. På denne måten kan grunnskole lærere registrere et stort antall videoer, analysere egne videoer, forbedre sine egne lærerferdigheter for å fremme faglig utvikling av lærere og bruke flere videoteknologier for å oppnå etterspørsel etter raffinert video-on-demand og studentens personlighet. Støtte til læring; gjennom nettverksteknologi, målet om å samle og dele videoressurser.